慶陽，這片沐浴著革命烽火的紅色土地，不僅承載著厚重的歷史記憶，還是新時代教育改革的風(fēng)向標(biāo)。近期，開展大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)成了教育界關(guān)注的焦點。那么，紅色文化研學(xué)是如何為慶陽大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)注入新的動力，成為引領(lǐng)教育改革創(chuàng)新的潮流的呢？

一、紅色文化：思政教育的活力之源

慶陽，作為中國革命歷史的重要地標(biāo)，擁有得天獨厚的紅色文化資源。這些資源不僅是歷史的見證，更是思政教育的寶貴財富，將這些紅色文化資源轉(zhuǎn)化為生動立體的教育內(nèi)容，是教育工作者面臨的關(guān)鍵任務(wù)。通過紅色文化研學(xué)，學(xué)生得以深刻感悟革命精神，從而在心中播下愛國的種子。例如，學(xué)生在參觀南梁革命紀(jì)念館時，通過互動式展示和多媒體技術(shù)，與革命先烈進(jìn)行了一場跨時空的對話，感受革命先烈的英勇無畏和堅定信念，這種沉浸式體驗，讓紅色基因在年輕人的心中生根發(fā)芽。

二、研學(xué)實踐：開辟一體化建設(shè)新天地

慶陽各級各類學(xué)校積極探尋紅色文化研學(xué)的有效途徑，立足于覆蓋不同學(xué)段、學(xué)科的研學(xué)課程體系，以首批職業(yè)教育紅色文化研學(xué)旅行示范基地建設(shè)為契機(jī)，整合南梁革命紀(jì)念館、軍民大生產(chǎn)紀(jì)念館、抗大七分校舊址、山城堡戰(zhàn)役紀(jì)念館、“馬錫五審判方式”陳列館、陜甘紅軍紀(jì)念館等紅色教育資源，采用案例教學(xué)、實地考察、研學(xué)體驗等方式，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在體驗中成長。在研學(xué)活動中，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)了革命歷史知識，還通過角色扮演、模擬歷史場景、時空傳音等互動方式，鍛煉了團(tuán)隊協(xié)作和解決問題的能力。比如，在重走長征路和戰(zhàn)地救護(hù)體驗活動中，學(xué)生們分組進(jìn)行路線規(guī)劃和物資分配，通過親身體驗，更加深刻地理解了革命先輩艱苦奮斗、不怕犧牲的革命精神。

三、成效凸顯：紅色文化研學(xué)的積極反響

經(jīng)過一段時間的探索與實踐，紅色文化研學(xué)在慶陽取得了顯著成效。一方面，學(xué)生們的思政教育得到顯著強化，對國家、民族和文化的認(rèn)同感顯著提升；另一方面，教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)得到增強，能夠更加熟練地運用紅色文化資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。紅色文化研學(xué)還促進(jìn)了家校社會的互動合作，構(gòu)建了和諧的教育生態(tài)環(huán)境。家長和社區(qū)成員被邀請參與研學(xué)活動，共同見證孩子們的成長。一位參與活動的家長表示：“看到孩子們在紅色文化研學(xué)中的所學(xué)所感，我非常自豪，這種教育方式讓孩子們更加熱愛自己的國家和民族。”

四、未來展望：持續(xù)深化教育改革創(chuàng)新

展望未來，我們要持續(xù)深挖紅色文化資源的教育潛能，不斷優(yōu)化紅色文化研學(xué)體系。加強與平?jīng)龅戎苓叺貐^(qū)的交流與協(xié)作，共同探索隴東地區(qū)思政課一體化建設(shè)的新模式、新策略。作為首批職業(yè)教育紅色文化研學(xué)旅行示范基地項目單位，慶陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院將進(jìn)一步擴(kuò)大紅色文化研學(xué)的影響力，通過設(shè)立紅色文化教育基地、編寫紅色文化教材等方式，讓紅色文化研學(xué)成為慶陽乃至全省教育改革的典范。

（作者單位：慶陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）