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【書香慶陽】共讀時光

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“魯迅先生的笑聲是明朗的,是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話,魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了,常常笑得咳嗽起來?!?/p>

剛接觸到這一段文字時,眼前如突然打開了一扇窗戶,一枝柳條伸過來,每個結節(jié)處都有一張鵝黃小口張成八字,口里吐出的不只是驚喜,更有豁然的明朗。

蕭紅的《回憶魯迅先生》已不是第一次教學了,但從未有過今天這樣陌生的歡喜??赡苁巧倭艘恍┚M與急躁,多了一些沖淡與平和。大約是源于蕭紅與魯迅的朝夕相處,近而又深的震撼浸入骨子,訴諸于筆端時,便無需墮入于文字表達的匠心,藹然于細節(jié)的雕鏤,入心就發(fā)生在了不經意中。

對人、事、物、文字的瞬間歡喜,恰恰成就了永恒,《回憶魯迅先生》一文開篇精彩的細節(jié)描寫促生了我閱讀全文的興趣,成為蕭紅的鐵粉。閱讀興趣的激發(fā),始于一見鐘情的邂逅,而終于靈魂的同頻共振。因此,在日常教學中,要激發(fā)學生閱讀的沖動,并使這種沖動成為一種持久的欲望,進而形成良好的閱讀習慣和閱讀品質。

久封朔氣中的柳枝、闃寂僵土中的種子、局促暖巢中的鳥兒,當它們觸到第一縷春風的時候,一定是戰(zhàn)栗不止。這種戰(zhàn)栗不只是渴盼,更重要的是一種自我全身心的打開,沉浸式的,回到一種生命的本能。好的文章如春風春雨,閱讀淺層次上是建立一種關系,深層次上是一種相互取悅。這種取悅只有在自然狀態(tài)中生發(fā)才具有長久性,若目的性過強,最終都是傷害。提供適合學生認知心理特點的各類健康圖書供學生自主選擇、自由閱讀,打開自身的學生很快就能進入佳境,未打開自身的學生在“風”的徐吹中、“雨”的浸淋中,也會被動打開。若能減少不必要的、重復的作業(yè),一周之內設立共計二到三小時以內的師生自由自主共讀時光,這對學生閱讀興趣的激發(fā)、習慣的培養(yǎng)、品質的形成一定是大有益處的。允許學生帶各類優(yōu)秀健康圖書進教室,默許學生在自習時間閱讀優(yōu)秀的課外書,支持學生在課堂上就教材本身知識外溢而觸及到的相關文章進行交流,鼓勵學生在課堂上就自己所閱讀的優(yōu)秀課外書進行心得分享、質疑問惑。其實,語文科目本就是一門極具開放性的科目,開放語文課堂既符合課程特點,更能激發(fā)學生閱讀的欲望、求知的欲望。

《回憶魯迅先生》一文中,關于魯迅的笑有多處描寫,在這些描寫之下,高大神秘的魯迅不見了,難以近人的魯迅不見了,概念化的魯迅更不見了,取而代之的是一個嚴謹中又隨和、刻板中又幽默、深沉中又樸實的魯迅。當代際隔閡、認知壁壘被打破,再次拿起魯迅的作品時,就不會有畏怯。所以,閱讀興趣的激發(fā)應建立在一些能“看得見、摸得到、走得近”的文字上。

要讓一時生發(fā)的興趣能持久化,就更離不開有效行為、情感心理的持續(xù)化影響與熏陶。興趣會變成一種習慣,最終由自發(fā)變成自覺,形成信仰與追求,這種循序漸進的變化是內在與外在發(fā)酵聚變的結果。學生閱讀興趣的激發(fā)與培養(yǎng)離不開環(huán)境的持續(xù)影響,一個手不釋卷的家長會帶出一個手不釋卷的孩子;一個手不釋卷的教師會帶出一群手不釋卷的學生;一個手不釋卷的群族會帶出一個手不釋卷的國家。學生閱讀興趣的激發(fā)與培養(yǎng),貴在找準著力點,難在持久的影響,讀書分享是可取之道,但分享不僅僅是一場報告,將讀書給予心靈的陣痛與興奮及時書寫也是有效途徑。抓住心靈的律動,真誠書寫,也是一種思考。這種思考不僅僅是對文章的厘清、理順、解義,更是通過文章對自身的開心、明性、鑄魂。將閱讀向縱深延展,這正是寫讀書心得的意義。

近來,我把我的讀書筆記向學生作了展示,其中就有讀了馬爾克斯《百年孤獨》近千字的感悟。學生看到的那一刻,是興奮的,但這興奮又是短暫的。可喜的是,兩個班里,那三五簇新生的閱讀之風已在罅隙中輕輕逸蕩了。書籍給予了我們溫度、柔度、亮度,要使眾多的靈魂也具有這種溫度、柔度、亮度,這才是教育最好的成色。

編輯:吳樹權
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