如何設計出構思“巧妙”、形式“多樣”、注重“實踐”、充滿“趣味”的家庭作業(yè)是我們每位教師必須思考的課題。我認為語文家庭作業(yè)設計要凸顯一個“慧”字：匯集老師的智慧，讓語文作業(yè)設計更有創(chuàng)意、更有溫度；匯聚學生的智慧，讓學生彰顯個性，實現(xiàn)全面發(fā)展，共筑成長階梯。

激發(fā)興趣，讓作業(yè)形式多樣

“興趣是最好的老師，是學習的不懈動力?！睘榱思ぐl(fā)學生做作業(yè)的興趣，提升他們對語文學習的積極性，我在作業(yè)形式的選擇方面進行了適當創(chuàng)新，設計了具有趣味性的作業(yè)，使學生在愉悅的思維中，體驗到尋覓真知和增長才干的樂趣。

在布置作業(yè)的過程中，我會設置諸如觀看電影《小英雄雨來》,把他的感人事跡講給家長聽；根據(jù)古詩表現(xiàn)的內容、意境、情感，為古詩描繪一幅畫；為父母和身邊的小伙伴吟唱所學古詩等作業(yè)，這樣，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還可以使學生在輕松愉快的氛圍中，把課文內容記牢。

通過講一講、畫一畫、唱一唱這樣形式多樣的趣味家庭作業(yè)，讓孩子們感到其樂無窮，既提高了學生做作業(yè)的興趣、發(fā)揮了他們的主觀能動性，達到了減負增效、寓教于樂的效果，也提升了學生的語文素養(yǎng)。同時，在設計家庭作業(yè)時要注重實踐性，讓作業(yè)走進生活，聯(lián)系實際，讓學生在社會實踐、家庭生活中獲取知識，達到活學活用的目的。

分層設計，讓作業(yè)因人而異

同一棵樹上沒有完全相同的兩片葉子，同一個班級不同學生的接受能力也各有千秋，這就需要我們在設計家庭作業(yè)時分層布置，滿足不同學生的學習需求。對于學習困難的學生，要降低作業(yè)的難度，傾向于基礎知識的鞏固；對于中等生，要注重鍛煉他們思維的綜合性、靈活性和開放性；對于成績優(yōu)秀的學生，則鼓勵他們挑戰(zhàn)具有開放性、探究性的作業(yè)。

在學完《貓》這一課后，我給學生布置了三個層次的作業(yè)：基礎題，把貓的性格特點講給家人聽；提升題，仿照課文第二段，照樣子寫一寫；拓展題，認真閱讀課后第三題的文章，體會不同作家對貓的喜愛之情，對比他們的表達手法。這三項作業(yè)由易到難，層層遞進，學生既不會“吃不飽”又不會“吃不了”，有效地消除了他們對作業(yè)的恐懼心理和厭煩情緒，從而滿足了不同水平學生的學習現(xiàn)狀和發(fā)展需求。

多元評價，讓作業(yè)充滿期待

作業(yè)評價是對作業(yè)設計和作業(yè)目的實現(xiàn)情況進行驗收，也是培養(yǎng)學生認真完成作業(yè)和養(yǎng)成自學習慣的重要方法。教師對于學生的作業(yè)評價不能都是表揚，也不能都是批評，要表揚和批評結合，表揚在前，批評在后，這樣既能夠讓學生感受到老師的激勵，又能讓學生發(fā)現(xiàn)在學習中存在的問題，督促自己進步。

針對學生們交上來的作業(yè)，特別是書寫和質量不穩(wěn)定的作業(yè)，我是這樣評價的：“你的書寫比以前進步多了，只是有個別字寫錯了，老師盼望你全對的那一天?！痹谶@樣持續(xù)不斷的評價引導下，孩子們更愿意主動高效地去完成家庭作業(yè)。

總之，“雙減”之下家庭作業(yè)的設計既要考慮到大綱的要求、教材的內容，又要以學生的發(fā)展為根本。無論從書面作業(yè)到實踐作業(yè)，從“一維”的知識檢測到“多元”的能力培養(yǎng)，都凝聚了老師的“智慧”，孕育了學生的“慧能”，實現(xiàn)了學生“學”得快樂、教師“教”得有趣。讓我們共同努力，使教育的智慧在作業(yè)設計這片沃土中生根發(fā)芽，開出一朵嬌艷的花朵。

（作者系慶陽市東方紅小學教師）