?張家鴻

當(dāng)殷健靈把筆觸伸向聾人這個(gè)特殊群體、冬銀這個(gè)特殊的女孩時(shí)，就像一束光自上而下突然的出現(xiàn)，照亮讀者的心房，燦爛而溫暖。原有忙碌、局促的世界突然多了一個(gè)通道，通往無(wú)比寬廣、無(wú)比敞亮、無(wú)比美好的另一片天地。至此，讀者方才意識(shí)到，這個(gè)寬廣、敞亮、美好的天地在等候我們?nèi)グl(fā)掘、體會(huì)、感受。對(duì)殷健靈來(lái)講，《象腳鼓》的創(chuàng)作注定是極其獨(dú)特的體驗(yàn)。因?yàn)樗哌M(jìn)其中，塑造小女孩冬銀從無(wú)聲到有聲、從無(wú)“心”到有“心”的漸變過(guò)程。這個(gè)歷程，正是小女孩冬銀的苦澀、漫長(zhǎng)、艱難的成長(zhǎng)淬煉。

午睡時(shí)被小凱一次又一次扔掉鞋子，被沫沫領(lǐng)著一群孩子一次又一次地叫“啞巴”，聽(tīng)力的缺陷，讓冬銀無(wú)法與同學(xué)正常交流，無(wú)法在人群中找到屬于自己的位置，無(wú)法擁有穩(wěn)定、溫暖的友情。被孤立，是小時(shí)候的冬銀的成長(zhǎng)處境。在同學(xué)和老師眼里，她是特殊的，是被另眼相待的。與普通孩子相比，冬銀注定要面對(duì)更多、承受更多，正因?yàn)槿绱?，冬銀才可能腳踩現(xiàn)實(shí)更加堅(jiān)牢、花開(kāi)彼岸更加燦爛。

基于這樣的處境，冬銀不得不轉(zhuǎn)到特教學(xué)校就讀。冬銀的世界之特殊在于她的病痛與缺陷，以及因之而來(lái)的灰心、失落、氣餒、頹廢，甚至是自覺(jué)暗無(wú)天日后的自暴自棄。為冬銀送去撫慰與關(guān)懷時(shí)，作者付出最多筆墨的是水老師?！爱?dāng)音樂(lè)響起，鼓槌擊鼓，地板隨之有節(jié)奏地震動(dòng)起來(lái)，那震動(dòng)像波浪一樣向我的腳心傳遞，繼而一陣緊似一陣地震動(dòng)著我的心?！睂?duì)別人來(lái)講，這只是極其普通的一次音樂(lè)感受，在冬銀的世界里，卻仿如精神的重生。正因?yàn)橄竽_鼓的存在，律動(dòng)教室才是奇跡發(fā)生的地方，水老師才是帶給她活力的幸運(yùn)女神。象腳鼓不僅是象腳鼓，它是一個(gè)象征。象征著讓冬銀找回自信與快樂(lè)的一切力量。

胖胖的水老師堪稱真善美的化身，她教冬銀跳舞，為冬銀編曲，在冬銀需要的一切場(chǎng)合里給予鼓勵(lì)，給冬銀一次又一次展示舞蹈天賦的機(jī)會(huì)。她給予小女孩的是克服自卑的信心，是隱約可見(jiàn)的人生方向。幸而有水老師，幸而有舞蹈，否則冬銀的人生該何去何從？人與音樂(lè)、舞蹈融為一體，是生命的至境。純凈、透明、敞亮，沒(méi)有絲毫雜質(zhì)逗留心間。這樣的時(shí)刻，觀眾、掌聲、名次、比賽、勝負(fù)等詞匯皆已被拋之腦后。這是多數(shù)人可望不可及的境界與體驗(yàn)，聾孩子冬銀正在美好地經(jīng)歷著。

漸漸地，冬銀心中滿是對(duì)律動(dòng)課的期待。律動(dòng)教室成了一個(gè)充滿溫馨、幸福的磁場(chǎng)。她只要離開(kāi)片刻，馬上心生想念。每一次律動(dòng)課的越發(fā)臨近，冬銀的幸福感就愈發(fā)濃烈。我想，這就是愛(ài)了。冬銀心中如果沒(méi)有愛(ài)，舞蹈或舞臺(tái)對(duì)她只是形同虛設(shè)。

愛(ài)的生發(fā)部分來(lái)自外界。爸爸媽媽在她生病前后所付出的一切努力，孟爺爺如變戲法般的作畫(huà)、潘紅校長(zhǎng)“不是第一名的滋味也要嘗一嘗”的勸告、櫻桃姐姐為她拍攝專題片，這些幫助均在此列。更重要的源頭是冬銀的內(nèi)心。冬銀自詡為一只“貪吃的小熊”，吃的不是別的，而是第一名。這是小女孩虛榮心的體現(xiàn)，也是她進(jìn)取心的展現(xiàn)。她深知，第一名并不只是甜蜜的味道，還有酸、苦、澀，唯有通過(guò)不斷的付出方能得到。不因疾病而貶低自己，這是自強(qiáng)自傲的人生。得到贊許之后，她不僅不會(huì)驕傲，反而有同齡人少見(jiàn)的清醒與自知。更為可貴的是摔倒之后的重新站起。

很顯然，一直考第一名的冬銀并不是殷健靈想要塑造的。一個(gè)人可以經(jīng)常考第一，卻不可能永遠(yuǎn)考第一。一個(gè)人可以總分第一，卻不可能樣樣第一。塑造出一個(gè)善良、熱情、大氣、堅(jiān)強(qiáng)的冬銀，才是殷健靈的初衷。成長(zhǎng)之后還能幫助舞蹈隊(duì)里更小的隊(duì)員，是寬廣的成長(zhǎng)，并不被個(gè)體所局限。在小隊(duì)員的身上看見(jiàn)當(dāng)初的自己，正是冬銀成長(zhǎng)的標(biāo)志。

五年級(jí)下學(xué)期期末考如愿取得第一名之后，她的慶祝方式是一個(gè)人爬山并摘一些花。采摘完下山時(shí)遇見(jiàn)曾經(jīng)帶頭喊她“啞巴”的沫沫，遇見(jiàn)這個(gè)曾經(jīng)給她傷害的人，冬銀仔細(xì)欣賞她的穿著，欣賞她的笑容，記得她的表情，不忘她口中“小舞蹈家”的贊許。看見(jiàn)沫沫和她的同伴們，“我主動(dòng)朝她們點(diǎn)頭微笑，算是打了招呼”，然后捧著野花風(fēng)一樣地下山去了。很顯然，這一次遇見(jiàn)并不尋常，它是有里程碑意義的。至此，冬銀的傷疤已經(jīng)痊愈，不僅痊愈，還擁有了坦蕩、自信、樂(lè)觀、開(kāi)朗。

在《象腳鼓》里，殷健靈塑造了一個(gè)無(wú)聲卻多彩的世界，時(shí)時(shí)觸碰著一顆敏感、細(xì)膩的心靈。冬銀的從瘦弱到堅(jiān)強(qiáng)，從孤僻、落寞到開(kāi)朗、樂(lè)觀，盡皆生動(dòng)、真實(shí)地呈現(xiàn)出來(lái)。推動(dòng)情節(jié)不斷向前的是并不明說(shuō)卻潛滋暗長(zhǎng)的力量，如果要給這股力量命名的話，可以稱之為“命運(yùn)交響曲”。如果躲避現(xiàn)實(shí)，成為舞蹈家的理想只能是空想。若能直面現(xiàn)實(shí)，理想會(huì)在一步一個(gè)腳印的行進(jìn)中，播下種子、長(zhǎng)出嫩芽、撐起腰身、開(kāi)枝散葉、開(kāi)花結(jié)果。堅(jiān)韌，唯有堅(jiān)韌，是這首交響曲的主題詞。

對(duì)殷健靈來(lái)講，《象腳鼓》的創(chuàng)作是豐富擴(kuò)充自我世界的歷險(xiǎn)之旅。對(duì)讀者來(lái)講，更是對(duì)自我發(fā)起的精神性挑戰(zhàn)。作者借潘校長(zhǎng)的口道出的話既平易又深刻：“孩子們，這個(gè)世界上沒(méi)有殘疾，或者說(shuō)，每個(gè)人都有不同程度的殘疾和短板。有的殘疾看得見(jiàn)，有的殘疾看不見(jiàn)。”當(dāng)人們因?yàn)閯e人肉眼可見(jiàn)的殘疾而心生鄙夷、蔑視之意時(shí)，不正是心里有殘疾、有缺陷嗎？不管如何，正視缺陷與不足，珍惜現(xiàn)有的美好，把每一天誠(chéng)心實(shí)意地過(guò)好，才是最重要的。

《象腳鼓》至少告訴讀者，聾孩子與正常孩子一樣，都有一顆敏感、豐富、細(xì)膩的心，同樣值得大人們與同齡人小心呵護(hù)、真心對(duì)待、衷心祝福。在他們的心靈深處，甚至有著比正常孩子更加豐富、更加完整的美好。