近年來，我國中小學校園欺凌事件屢禁不止，成為一個難以根治的痼疾。校園欺凌的發(fā)生，究其原因，既有家庭教育不當，也有學校監(jiān)管措施不到位、社會參與不力，還有相關(guān)法制不完善及不良社會風氣的誘導等諸多方面的因素，可謂涉及面廣，問題復雜。因此，校園欺凌的防治需要政府、社會、學校和家庭的廣泛參與、通力合作。但我認為最根本的是要從家庭教育抓起。

校園欺凌的發(fā)生歸根結(jié)底是少數(shù)學生品德不良導致的結(jié)果，而這些不良品德主要又是家庭教育的缺失和不當造成的。據(jù)北京市海淀區(qū)人民法院前幾年的一項調(diào)查，57.9%的在押未成年犯來自單親、繼親或婚姻動蕩家庭。有關(guān)研究也表明，結(jié)構(gòu)不完整家庭的學生最容易成為欺凌者。由于種種原因，這些家庭很容易疏于對子女的管教，造成家庭教育的“缺位”，使孩子形成心理和道德品格的缺陷。因此，針對當前校園欺凌頻發(fā)、家庭教育建設相對落后的現(xiàn)象，抓好家庭教育需要著重解決以下幾個問題。

一是完善法制建設，落實家庭教育主體責任。家庭教育立法是當今世界各國普遍的做法，我國雖然也多次提出要加強家庭教育的法制建設，落實家庭教育責任，但至今還沒有專門的家庭教育法律。家庭教育立法，應明確規(guī)定家庭教育既是公益事業(yè)，也是私益事業(yè)，家長對孩子思想品德的形成和發(fā)展必須承擔相應的責任。只有建立完善的制度體系和法律保障，才能使家庭教育的責任得到真正落實，防止家庭教育的邊緣化和家庭教育責權(quán)的虛置化。

二是強化親職教育，提高家長自身素質(zhì)，特別是道德素質(zhì)。親職教育是上世紀早期最先由西方國家倡導的一種對家長進行的“如何成為一個合格的好家長”的專門化教育，也叫“雙親教育”或“家長教育”。受教育的對象是家長，施教機構(gòu)既可以是學校，也可以是其他社會專業(yè)團體或機構(gòu)。教育的內(nèi)容包括對父母的教育和父母對子女的教育兩個方面。親職教育的理念突出強調(diào)了對父母自身的教育，在當前我國家長素質(zhì)參差不齊、家庭道德教育觀念淡漠的背景下，有著十分重要的現(xiàn)實意義。大量研究表明，孩子的不良品行大多源于父母自身的問題，是問題家長造就了問題兒童。因此，要把孩子教育好，家長首先要把自己教育好。面對校園欺凌背后的道德品質(zhì)問題，家庭教育最應該反思的恐怕還不是如何教育孩子，而是引導家長如何做好自己。

三是端正教育觀念，提高家庭教育的有效性。觀念決定人的行為，有什么樣的教育觀念就有什么樣的教育行為。教育失效，校園欺凌頻發(fā)，與當前一些家庭教育的模糊觀念有很大關(guān)系。例如，“孩子是自己的，教育歸學校管”，家長拒絕承擔教育責任；“孩子還小，不必太認真”“樹大自然直”，錯失教育的關(guān)鍵期；“誰打你，你就打誰，不能吃虧”，誤導孩子以牙還牙，以暴易暴；“關(guān)心不夠用錢補”，一味以物質(zhì)上的滿足來彌補對孩子心靈上的虧欠，忘記了“勿以財貨殺子孫”“至安無如教子”的古訓；“為了孩子，我什么都可以不要”，以無原則的溺愛代替教育，就像馬卡連柯說的那樣：“一切都給孩子，犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母給孩子最可怕的禮物。”諸如此類的教育觀念，輕則沒有起到應有的教育效果，使家庭教育失效，重則誤導孩子的道德認知，助長孩子的不良品行。

四是明確職責分工，加快家庭教育服務保障體系建設。家庭教育的服務保障體系涉及家庭教育管理、從業(yè)人員培訓、家庭教育研究和指導、家長學校的舉辦等眾多領(lǐng)域。但目前普遍存在管理體制不健全、組織不力、責任落實不到位、從業(yè)人員少、專業(yè)化程度不高等問題。雖然有很多學校開辦了家長學校，但多數(shù)流于形式，功能發(fā)揮遠遠不夠。目前，一方面，家庭教育有強烈的需求，迫切需要加強組織管理和專業(yè)化的指導和服務。但另一方面，能夠提供的家庭教育公共服務產(chǎn)品卻嚴重不足。因此，盡快建立和完善政府主管、學校主抓、社區(qū)參與、分工合作、職責明確、家長學校實體化、人員隊伍多元化、專業(yè)化的家庭教育聯(lián)合保障服務體系十分必要。

五是建立兒童關(guān)愛檔案，消除家庭教育死角。針對單親家庭、離異家庭、失能家庭、留守兒童家庭等有可能造成家庭教育缺失的家庭，應以兒童所在學校和社區(qū)為主體，盡快建立兒童關(guān)愛檔案，實行點對點幫扶和指導，切實解決特殊家庭的實際困難，消除家庭教育死角，為每一個兒童的健康成長提供良好的家庭教育環(huán)境。

（作者單位：北京師范大學教育學部）