今天早晨去學(xué)校食堂吃飯，碰見了李老師，她笑著對我說：“邵老師，我們幾個老師剛才還在夸你來著，說你咋那么愛學(xué)生??？咱們班學(xué)生都說，你的脾氣太好了，有的學(xué)生不寫作業(yè)你不懲罰，個別學(xué)生坐不端正你還把他們扶起來……哎呀！我們真服了你了，你咋那么有耐心啊？”我笑著說：“我老了，沒有脾氣了，年輕時可厲害了……”

吃完飯，我一邊往辦公室走一邊想，我這樣對學(xué)生是不是一種軟弱和無能的表現(xiàn)？

“嚴(yán)是愛，松是害”是中國的一句古話。千百年來，家長教育孩子，老師教育學(xué)生，說的最多的也是“嚴(yán)格要求”。如果沒有教師的嚴(yán)格管教，就不可能有學(xué)生大量知識的儲備和各種能力的提高。教師嚴(yán)格要求，不但能使學(xué)生面對自己的不足，改正自己的不足，加強自我約束和抵制外來誘惑的能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

李老師的話讓我反思了很久，近幾年來，隨著自己年齡的變大，我的教育行為也在悄悄發(fā)生著變化，由一個非常嚴(yán)格的老師變得越來越不嚴(yán)格了，也越來越?jīng)]有脾氣了，學(xué)生大大小小的錯誤我好像都能原諒，都覺得孩子犯錯很正常，所以就沒有對他們進行過于嚴(yán)厲的批評，我這樣做是不是違背了教育的原則？整整一個上午，我都在糾結(jié)著這個問題。

第三節(jié)課正好是我的英語課，我試探著問學(xué)生：“同學(xué)們，你們喜歡嚴(yán)厲的老師還是不嚴(yán)厲的？”大家異口同聲的說：“不嚴(yán)厲？”我說：“為什么??？”學(xué)生們七嘴八舌說開了：“老師嚴(yán)厲了我們感覺到害怕、緊張；嚴(yán)厲的老師上課時間打罵學(xué)生，耽誤的課又得占用其他課的時間補，這樣我們就沒有音樂和體育課了……”學(xué)生的回答各種各樣，但總的意思是不喜歡嚴(yán)厲的老師。我接著問學(xué)生：“那么我是什么樣的老師呢？”學(xué)生回答：“老師，你的脾氣太好了，你的心太軟了，太不嚴(yán)厲了……”我接著又問：“那你們喜歡我嗎？”大家異口同聲的說：“喜歡！”

“那有些同學(xué)是不是覺得我脾氣好而不害怕我，所以就不好好學(xué)英語了？”

這下誰也不回答我的問題了，教室里安靜極了，有些學(xué)生還低下了頭，這種狀況我明白：學(xué)生們默認(rèn)了，事實的確像我說的那樣。個別學(xué)生經(jīng)常不做英語家庭作業(yè)，把我的話當(dāng)耳旁風(fēng)，那都是由于我對他們平時的不嚴(yán)格造成的啊！學(xué)生喜歡我，我內(nèi)心充滿感激，感謝他們喜歡我，然而我同時也覺得很慚愧，因為我沒有做到寬嚴(yán)有度，我不是一個好老師！

我常想，孩子就像一棵樹苗，如果長歪了也不扶正，或者枝椏太多也不打叉，長大了決不可能是參天大樹。所以如果真的愛學(xué)生，真心為學(xué)生著想，就應(yīng)該對他們嚴(yán)格要求，把陽光撒向每一個角落，關(guān)愛每一個學(xué)生是我們的職業(yè)道德準(zhǔn)則，只要我們真正做到這點，就一定會贏得所有學(xué)生的掌聲，如果有時很難把一碗水端平的話，那我們就把微笑、鼓勵與掌聲多留給那些學(xué)習(xí)不好的、紀(jì)律差的、邋里邋遢、笨手笨腳的孩子吧，其實他們內(nèi)心很孤獨、很失落、很自卑，與其他孩子比，他們更需要老師的關(guān)愛──同情弱者也會讓我們贏得強者的尊重。